Resume 2 : PAEDAGOGI dan ANDRAGOGI

                Paedagogi

                Kata “pedagogi” berasal dari bahasa Yunani kuno. Kata yang berhubungan dengan pedagogi, yaitu pendidikan, sekarang digunakan untuk merujuk pada keseluruhan konteks pembelajaraan, belajar, dan berbagai kegiatan yang berhubungan.

                Paedagogi adalah ilmu atau seni dalam menjadi seorang guru. Istilah ini merujuk pada strategi pembelajaran atau gaya pembelajaran. Peadagogi merupakan proses belajar pada masa kanak-kanak.

                Andragogi

                Andragogi berasal dari bahasa Yunani yang berarti mengarahkan orang dewasa.  Andragogi adalah teori belajar yang dikembangkan untuk kebutuhan khusus orang dewasa, orang yang dewasa sudah mandiri dan mengharapkan untuk mengambil tanggung jawab atas keputusannya sendiri.

                Andragogi berlaku bagi segala bentuk pembelajaran orang dewasa dan telah digunakan secara luas dalam rancangan program pelatihan organisasi, khususnya untuk domain keterampilan lunak (soft skills), seperti pengembangan manajemen. Aplikasi andragogi berlaku di ruang khusus, pelatihan, pembekalan, pembimbingan khusus, bimbingan profesional, pemberantasan buta aksara, keaksaraan fungsional, dll.

                Prinsip-prinsip pada andragogi :

1.       Orang dewasa perlu dilibatkan dalam perencanaan dan evaluasi pengajaran mereka

2.       Pengalaman, termasuk kesalahan yang mereka rasakan, menjadi dasar untuk kegiatan belajar.

3.       Orang dewasa paling tertarik untuuk mempelajari mata pelajaran yang memiliki relevansi langsung dengan pekerjaan atau kehidupan pribadinya.

4.       Belajar bagi orang dewasa lebih berpusat pada masalah daripada beriorientasi pada isi.

Asumsi-asumsi Knowles bagi pembelajaran orang dewasa :

a.       Kebutuhan untuk tahu.

b.      Konsep diri.

c.       Peran pengalamana belajar.

d.      Kesiapan untuk belajar.

e.      Orientasi belajar.

Perbedaan pedagogi dan andragogi

Andragogi	Pedagogi
Pembelajar disebut “peserta didik” atau “warga belajar”	Pembelajar disebut “siswa” atau “anak didik”.
Gaya belajar independen	Gaya belajar dependen
Tujuan fleksibel	Tujuan ditentukan sebelumnya
Diasumsikan bahwa peserta didik mengalami pengalaman untuk berkontribusi	Diasumsikan bahwa siswa tidak berpengalaman dan kurang informasi
Menggunakan metode pelatihan aktif	Metode pelatihan pasif, seperti metode kuliah/ceramah
Pembelajar mempengaruhi waktu dan kecepatan	Guru mengontrol waktu dan kecepatan
Keterlibatan atau kontribusi peserta sangat penting	Peserta berkontribusi sedikit pengalaman
Belajar terpusat pada masalah kehidupan nyata	Belajar berpusat pada isi atau pengetahuan teoritis
Peserta dianggap sebagai sumberdaya utama untuk ide-ide dan contoh	Guru sebagai sumber utama yang memberikan ide-ide dan contoh

                Malcolm S. Knowles secara lebih rinci menyajikan asumsi dan proses pedagogi untuk dibedakan dengan andragogi

	Asumsi Pedagogi	Asumsi Andragogi
Konsep-diri	Ketergantungan	Peningkatan arah-diri atau kemandirian
Pengalaman	Berharga kecil	Pelajar merupakan sumber daya yang kaya untuk belajar
Kesiapan	Tugas perkembangan : tekanan sosial	Tugas perkembangan : peran sosial
Perspektif waktu	Aplikasi ditunda	Kecepatan aplikasi
Orientasi untuk belajar	Berpusat pada substansi mata pelajaran	Berpusat pada masalah
Iklim belajar	Berorientasi otoritas, resmi, dan kompetitif.	Mutualitas/pemberian pertolongan, rasa hormat, kolaborasi, dan informal
Perencanaan	Oleh guru	Reksa (mutual) diagnosis diri
Perumusan tujuan	Oleh guru	Reksa negosiasi
Desain	Logika materi pelajaran, unit konten	Diurutkan dalam hal kesiapan unit masalah
Kegiatan	Teknik pelayanan	Teknik pengalaman (penyelidikan)
Evaluasi	Oleh guru	Reksa diagnosis kebutuhan dan reksa program pengukuran.

Layanan pembelajaran di kelas

1.       Lingkungan belajar harus nyaman secara fisik dan psikologis dan waktu istirahat yang cukup.

2.       Penghargaan atas harga diri dan ego untuk mencoba perilaku baru di depan teman-teman dan pengikutnya.

3.       Memiliki harapan yang dewasa dan sangat penting mengambil waktu awal untuk memperjelas dan mengartikulasikan semua harapan sebelum masuk ke konten. Instruktur dapat memikul tanggung jawab hanya untuk harapannya sendiri, bukan bagi warga belajar.

4.       Orang dewasa membawa banyak pengalaman hidup ke dalam kelas, aset tak ternilai untuk diakui, disadap dan digunakan. Orang dewasa dapat belajar banyak dengan baik melalui dialog dengan rekan-rekan yang dihormati.

5.       Intruktur yang memiliki kecenderungan berkonsentrasi pada penggunaan pertanyaan terbuka untuk menggali kembali pengetahuan dan pengalaman warga belajar yang relevan.

6.       Pengetahuan baru harus diintegrasikan dengan pengetahuan sebelumnya, warga belajar harus berpartisipasi secara aktif dalam pengalaman belajar.

7.       Instruktur harus menyeimbangkan penyajian materi baru, berdebat dan berdiskusi, serta berbagi pengalaman warga belajar yang relevan.

8.       Instruktur harus melindungi pendapat minoritas, menghindari perselisihan, membuat sambungan antara berbagai pendapat dan ide dan terus mengingatkan berbagai solusi kelompok potensial untuk masalah ini.

9.       Pembelajaran dan pengajaran teori berfungsi lebih baik sebagai sumber daya ketimbang aturan.

Daftar Pustaka

Danim, P. D. PEDAGOGI, ANDRAGOGI, dan HEUTAGOGI.